Почему студенты боятся работать в управляющих компаниях?

Автор превью Людмила Никифорова. 

Владимир Андреев первым поднял вопрос о качестве производственной практики студентов строительных техникумов и колледжей. 

  Эксперт Владимир Иванов продолжает разговор на тему подготовки кадров для ЖКХ.

Приводим текст письма полностью.

Последние годы своей длительной работы в сфере ЖКХ я преподаю в одном из колледжей Казани. 

В соответствии с программами учащиеся колледжей проходят учебные и производственные практики в объеме 24% от общего объема часов обучения. Можно было бы предположить возможность получения профессиональных навыков по специальности. 

Однако автор статьи прав: этого не происходит. Сфера деятельности по управлению и эксплуатации многоквартирными жилыми домами не привлекает студентов после окончания колледжа. Работа в УК им по серьезному не знакома, они её побаиваются как всякого незнакомого и сложного дела. 

Я смею предположить, что виной тому — организация учебной и производственной практики студентов, обучающихся по программе СПО. Ведь известно, что хорошо организованная практика формирует интерес к профессии, стимулирует процесс познания, нивелирует многие упущения теоретической подготовки. 

Полноценная практика обучающихся предполагает наличие подготовленных, опытных кадров — наставников, как их с любовью назвал автор обсуждаемой статьи. 

Наставник  — понятие, на мой взгляд, очень глубокое. Это человек, имеющий профессиональные знания и опыт, а также умения и желание передать его молодым. 

В системе СПО это делать предписано учебному мастеру. Поиски таких специалистов — забота руководителей колледжей, техникумов. Очень редко хлопоты поиска учебного мастера заданных требований оказываются успешными.

Могу предположить несколько причин. 

В стране нет учебных заведений, осуществляющих специализированную педагогическую подготовку учебных мастеров, как это существовало в стране до перестройки системы образования.

Заработная платы учебных мастеров значительно отстает от родственных производственных отраслей.

Наиболее ярко можно проиллюстрировать это примерами учебных мастеров в сварочном производстве, машиностроительных отраслях, строительстве.

Существуют проблемы с обеспечением учебных мастерских расходными материалами и инструментом при прохождении студентами учебных практик по программам освоения рабочих специальностей. 

Производственную практику учебная группа в 20−25 человек, обучающаяся по специальности управления и эксплуатации многоквартирного дома, проходит в 7-10 управляющих компаниях, т.е. группа разбивается по два-три человека.

Имеется в виду предоставление практикантам заданий и проверка выполнения работ, предусмотренных учебными программами на практику. 

Функции руководителя практики формально ограничиваются приемом студентов и обеспечением в той или иной степени безопасности их при нахождении на территории УК. А также выполнение некоторых простейших работ для практикантов типа «принеси-унеси». 

Если предположить, что управляющие компании отнеслись серьезно к работе со студентами, назначив ежедневного куратора, то следует признать, что общие трудозатраты на руководство производственной практикой становятся большими до невозможности, необъятными...

Организацией производственной практики занимается также педагог от учебного заведения. Это штатный учебный мастер или преподаватель по одной из дисциплин междисциплинарного цикла. Можно предположить, что именно это лицо могло бы быть наставником, о котором говорил я ранее. 

Для этого нужны другие формы проведения производственной практики. Назрел вопрос пересмотра форм ее проведения. 

Существующие формы, в частности, при подготовке специалистов, обслуживающих и эксплуатирующих жилищно-коммунальное хозяйство, не удовлетворяют существующим требованиям. 

Организацию производственных практик на базе одной или нескольких хорошо функционирующих управляющих компаниях поддерживаю. Организационная, кадровая, финансовая структура такого подразделения сейчас, в начале осмысления проблемы, кажется непростой. 

Считаю, что к этому следует привлечь профильные учебные заведения, Министерство просвещения, Министерство строительства и ЖКХ Республики Татарстан.

Уверен, задача качественного улучшения подготовки кадров, формирование специалистов, умеющих и желающих работать в сфере ЖКХ, достижима путем совершенствования учебной и производственной практики в местах будущей работы выпускников колледжей и техникумов.